CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS

CLASIFICACIÓN DE CONTENIDOS Y ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS

De: Alba Elizabeth Iguasnia y Carla Vidal

Campo Formativo: Informática aplicada                                Curso: I Bachillerato

Especialidad: Ciencias

Contenidos cognitivos	Contenidos procedimentales	Contenidos actitudinales
·         Definición de Procesador de Texto ·         La ventana de Word ·         Partes de la ventana de Word ·         Usos del programa ·         Digitación de documentos ·         Elaboración de oficios, cartas.	-          Dominar  conceptos básicos y generales de programa. -          Identificar  y usar correctamente  las ventanas e iconos del programa. -          Usa  los iconos y  herramientas en la configuración de documentos. -          Diseñar y arreglar los documentos -          Digitalización  de textos con los conocimientos adquiridos	-          Realizar los trabajos encomendados con autonomía. -          Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejora. -          Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos con eficacia -          Corrige sus trabajes sin molestarse. -          Presenta puntualmente las taras

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE

·         Lograr el uso adecuado del procesador de texto  como una de las herramientas estratégicas de aprendizaje en su proceso académico, con el propósito de impulsar el desarrollo y el perfeccionamiento del programa Microsoft Word

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES

Existen una infinidad de estrategias, detallo las siguientes:

·         Estrategias por el momento de la instrucción

Es una serie de actividades previamente planificadas para motivar al estudiante y facilitarle el logro de los objetivos de aprendizaje. Tiene las siguientes etapas: poinstrucionales, coinstrucionales y postinstruccionales.

·         Estrategias de aprendizaje de acuerdo al objetivo

Estas generan nuevos conocimientos, orientan el aprendizaje, mejoran la codificación de la información por el aprender y organizan internamente la información de manera clara, sencilla y concreta.

·         Estrategias pare promover el enlace entre los conocimientos previos y la nueva información que se ha de aprender

Crea y potencia escenarios adecuados  entre los conocimientos previos y la información nueva que ha de aprenderse,  asegurando con ello una mayor significatividad de los aprendizajes logrados.  Ejemplo visualización de la importancia de los procesadores de texto

·         Estrategias para organizar la información que se ha de aprender

Proporcionar una adecuada organización  a la información que se ha de  aprender, como ya hemos visto, mejora su significatividad lógica y en  consecuencia, hace más probable el aprendizaje significativo de los alumnos.

·         Estrategias de regulación, dirección y supervisión

Se utiliza durante el proceso  de la tarea. Indican la capacidad que el alumno tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades como:

Formularles preguntas

·         Seguir el plan trazado

·         Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea

·         Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas anteriormente no sean eficaces.

Estas cumplen con ciclo de aprendizaje descrito por Kolb. Ejemplo:

CICLO DE APRENDIZAJE

FASE	ACTIVIDADES	ACTORES		RECURSOS Materiales	MINUTOS
		EST	DOC
EXPERIENCIA CONCRETA	·         Presentación de un video sobre el procesador de textos ·         La presentación  genera la exposición de los conocimientos y concepciones de la presentación. ·         La profesora hace preguntas que pueden orientar sobre el tema ·         Otorga tiempo para que los alumnos se cuestionen, piensen sobre el problema y responde a preguntas que le formulan los alumnos	x	x	ü  Propios del Aula	7’
REFLEXIÓN	·         Lectura y Análisis  sobre los procesadores de texto ·         Incentivar a los alumnos para que formule preguntas sobre los módulos. ·         Estimular su curiosidad y promover una actitud indagatoria para que el estudiante en sus mapas conceptuales mejore la presentación del programa.	x	x	ü  Propios del Aula ü  Laboratorios de computación	7’
CONCEPTUALIZACIÓN	·         El estudiante aprende las ventanas, iconos y barras del programa ·         El estudiante integra los hechos con lógica y racionalidad ·         La profesora  brinda  definiciones formales, explicaciones y nuevos conceptos ·         Utiliza las explicaciones de los alumnos, sus experiencias como base a su explicación de los conceptos El estudiante integra los hechos con lógica y racionalidad	x	x	ü  Propios del Aula ü  Laboratorios de computación	16’
ALICACIÓN	·         La profesora  incentiva a los alumnos a aplicar o extender los conceptos y destrezas a situaciones nuevas ·         El estudiante crea oficios, cartas, etc. ·          La profesora  enseña y el alumno por si mismo	x	x	ü  Propios del Aula ü  Laboratorios de computación	10’

CONCLUSIONES

Las nuevas reformas educativas de cada país implantan modelos educativos muchas veces extranjeros fuera de la realidad nacional; con una infinidad de contenido y que muchas veces desean que el maestro cumpla al pie de la letra las disposiciones de los directivos del centro educativo.

Muchos autores subrayaban la importancia y organizar y seleccionar  de acuerdo con el contexto de aplicación, la población, los objetivos y las metas establecidas. Es responsabilidad de cada docente asegurarse de que estos contenidos sean los más adecuados;  así mismo, es relevante priorizar las estrategias; las mismas que definen las técnicas, operaciones, actividades y, en general, recursos con un propósito específico de enseñanza que promueven el aprendizaje significativo.